SESIONES DE ACTIVIDADES

Sesión 1

1º SESIÓN: ¿DE QUIÉN SE TRATA?

• Objetivos:

   • Contribuir a que los alumnos y alumnas puedan llegar a ser libres, autónomos y responsables.    

   • Fomentar en el alumnado la capacidad de tomar decisiones sin que intervengan los estereotipos.

   • Fomentar en el alumnado la importancia de escoger un empleo de forma libre, autónoma e independientemente de los sesgos atribuidos.

• Tiempo: 45 minutos.

• Material: Una ficha en la que el alumno deberá exponer sus gustos. (ANEXO 1).

• Desarrollo de la actividad:

   Todos los alumnos y alumnas deberán rellenar la ficha de forma anónima. En ella expresarán sus gustos. El tutor debe recoger las fichas y repartirlas de tal forma que cada alumno tenga la de un compañero y por tanto ya no sea la suya.

   Los alumnos y alumnas tendrán unos 5 minutos para leer las respuestas de la ficha que les ha tocado y después pueden ir preguntando a los demás sobre los aspectos que aparecen en la ficha, para poder así averiguar de quién se trata.

   Una vez que todos hayan localizado a la persona que buscan formaremos una mesa redonda donde analizaremos cuestiones como: ¿qué es lo que más les gusta a los chicos y porqué?, ¿qué es lo que más le gusta a las chicas y porqué?, en caso de que los gustos entre chicos y chicas sean diferentes deberán plantearse el porqué, relacionar los gustos con profesiones que conozcan.

Sesión 2

2º SESIÓN: EN UN FUTURO YO QUIERO…

• Objetivos: 

   • Fomentar en el alumnado la importancia de escoger un empleo de forma libre, autónoma e independientemente de los sesgos atribuidos.

   • Contribuir a que los alumnos y alumnas puedan llegar a ser libres, autónomos y responsables.

• Tiempo: 45 minutos

• Material: Para esta actividad no se necesita material.

• Desarrollo de la actividad:

   Durante los diez primeros minutos, el tutor deberá inducir a los alumnos a que piensen en su futuro. Para ello puede sentarlos en círculo, todos cerraran los ojos, mientras que el tutor irá dando unas pautas: imaginaos que tenéis 18 años…¿qué te viene a la mente?, ¿dónde estás?, ¿qué haces?, ¿trabajas o estudias?, ¿en qué?, etc.

   A continuación, se pondrán por parejas y se explicarán en lo que han pensado anteriormente pero explicando el itinerario que debe escoger para cumplir ese sueño.

   Posteriormente, se analizaran las respuestas de los chicos con las de las chicas y se buscará el porqué.

 

Sesión 3

3º SESIÓN: YO QUIERO SER…

• Objetivos:

   • Fomentar en el alumnado la capacidad de tomar decisiones sin que intervengan los estereotipos.

   • Fomentar en el alumnado la importancia de escoger un empleo de forma libre, autónoma e independientemente de los sesgos atribuidos.

• Tiempo: 45 minutos.

• Material: Una ficha donde se recoge información sobre cómo se imaginan en un fututo, cómo les imaginan sus familias y cómo creen que serán en realidad. (ANEXO 2)

• Desarrollo de la actividad:

   Los alumnos deben rellenar la ficha que les entregue el tutor de forma individual durante unos diez minutos.

   A continuación, todo el grupo analizará las respuestas y se reflexionará sobre las diferencias que hay entre las propias expectativas y las de las familias.

   El tutor o tutora deberá ayudar al alumnado a tener unas expectativas reales sobre sí mismo/a, identificando y fomentando un análisis crítico de los estereotipos vigentes. Para ello puede plantear algunas de las siguientes preguntas al alumnado:

-¿existen diferencias entre lo que yo espero de mi futuro y lo que esperan de mí la familia y amigos?

-¿mis expectativas se ajustan a la realidad de mi situación?

-¿son realistas las expectativas que tienen mi familia y mis amigos sobre mí?

-¿qué cosas tengo que tener en cuenta para alcanzar mis expectativas?

-¿qué estereotipos y discriminaciones de género están presentes?

  

   Para finalizar, se recogerán las conclusiones del grupo.

 

Sesión 4

4º SESIÓN: ¡¡¡MI CIUDAD!!!

• Objetivos:

   • Fomentar la corresponsabilidad de alumnos y alumnas en todos los posibles ámbitos de participación social.

   • Proporcionar las diferentes elecciones académicas y profesionales, intentando eliminar los estereotipos de género y los posibles factores que influyen en una elección sesgada.

• Tiempo: 45 minutos.

• Material: Hoja de preguntas (ANEXO 3)

• Desarrollo de la actividad:

   En primer lugar se dividirá la clase en grupos de 5 personas aproximadamente. El profesor debe contar una pequeña historia a los alumnos para que luego se metan en el papel. Cada grupo formado tiene que imaginar que van a crear una nueva ciudad. Cada miembro del grupo desarrollará el papel profesional que quiera dentro de la ciudad. Debe explicar al resto del grupo en qué va a consistir su trabajo, lo que puede ofrecer a los demás, el por qué ha elegido esa tarea…

Sesión 5

5º SESIÓN: LA MUJER EN LA  UNIVERSIDAD DE ANTES Y LA DE AHORA

• Objetivos:

   • Eliminar cualquier tipo de estereotipo sexista que se trasmite en el proceso de socialización por los diferentes agentes educativos.

   • Desarrollar competencias para explorar el sistema educativo y el mercado laboral, identificando las desigualdades de género que existan entre ambos.

   • Proporcionar las diferentes elecciones académicas y profesionales, intentando eliminar los estereotipos de género y los posibles factores que influyen en una elección sesgada.

• Tiempo: 45 minutos

• Material: Texto y ficha sobre el texto (ANEXO 4)

• Desarrollo de la actividad:

   El tutor o tutora dará a cada alumno un texto que habla sobre cómo se ha insertado la mujer en la universidad en los siglos XIX y XX.

   Una vez terminada la lectura del texto, los alumnos contestarán a las preguntas que se les plantea en la ficha y una vez finalizada esta tarea, se realizará un debate según lo que haya contestado cada uno en las preguntas.

   El tutor o tutora explicará que, aunque los factores que influyen en la peor situación laboral de las mujeres son variados y complejos, uno de ellos está relacionado con la “feminización” y “masculinización” de determinados estudios. Los primeros generalmente minusvalorados en comparación con los segundos. Puede pedir ejemplos al alumnado de ambos tipos de estudios y generar debate sobre si esa diferenciación tiene alguna base o si esa algo construido cultural o históricamente.

Sesión 6

6º SESIÓN: QUIERO SER…

• Objetivos:

   • Fomentar en el alumnado la importancia de escoger un empleo de forma libre, autónoma e independientemente de los sesgos atribuidos.

   • Proporcionar las diferentes elecciones académicas y profesionales, intentando eliminar los estereotipos de género y los posibles factores que influyen en una elección sesgada.

   • Proporcionar una toma de decisión libre, autónoma y ajustada a la realidad del mercado laboral.

   • Desarrollar competencias para explorar el sistema educativo y el mercado laboral, identificando las desigualdades de género que existan entre ambos.

• Tiempo: 45 minutos

• Material: Ficha en la que aparecen casos prácticos y un esquema del sistema educativo (ANEXO 5).

• Desarrollo actividades:

   El tutor o tutora trabajará los diferentes itinerarios formativos a través de casos prácticos, mediante los que ofrecerá modelos no estereotipados, próximos a la realidad de alumnos y alumnas. Aunque se facilitan unos modelos en la ficha de la actividad, sería conveniente realizar adaptaciones que permitieran una aproximación al entorno.

   Antes de comenzar a trabajar los diferentes casos prácticos, se explicarán durante unos 15 minutos aproximadamente, los diferentes itinerarios que pueden hacer los alumnos y alumnas una vez finalizada la ESO.

   A continuación, se harán grupos y cada grupo trabajará un caso práctico. Una vez resuelto los diferentes itinerarios, un/a portavoz de cada grupo deberá comentar al resto los resultados. El tutor o tutora realizará preguntas al grupo que permitan conocer de manera detallada el itinerario confeccionado. Tras esta puesta en común, el tutor lanzará una pregunta: ¿qué itinerario os gustaría hacer? De las diferentes respuestas se analizarán las elecciones que realizan los chicos y chicas para ver en qué medida están segregadas por el género.

 

Sesión 7

7º SESIÓN: ¿QUÉ OCURRE?

• Objetivos:

   • Fomentar en el alumnado la capacidad de tomar decisiones sin que intervengan los estereotipos.

   • Fomentar en el alumnado la importancia de escoger un empleo de forma libre, autónoma e independientemente de los sesgos atribuidos.

   • Eliminar cualquier tipo de estereotipo sexista que se trasmite en el proceso de socialización por los diferentes agentes educativos.

• Tiempo: 45 minutos

• Material: Un vídeo y una ficha (ANEXO 6)

• Desarrollo de la actividad:

   Para comenzar la tutora o el tutor pondrán un vídeo en el que aparecen chicos y chicas de 4º de ESO comentando sus elecciones formativas. Los alumnos deberán apuntar las elecciones formativas que aparecen desagregadas por sexo. Después, a ser posible, se comentarán las elecciones formativas que están realizando las chicas y los chicos en su propio centro escolar y, en general, explicará lo que es la segregación formativa.

   Los alumnos se dividirán en pequeños grupos (no más de cinco personas) para contestar a las siguientes preguntas:

-       ¿por qué los chicos eligen estudios más técnicos y las chicas no?

-       Si una chica elige unos estudios en los que la mayoría son chicos ¿qué crees que puede pensar: su familia, amigos, profesores y sociedad en general?

-       ¿qué crees que sucedería en caso contrario, si un chico estudiara algo que mayoritariamente estudian las chicas?, ¿se darían situaciones similares?, ¿cómo te sentirías tú en su lugar?

 

   Para finalizar, se hará una puesta en común de las respuestas de cada uno de los grupos y debate de todo el grupo de clase.

 

Sesión 8

8º SESIÓN: FORMACIÓN DEL FUTURO

• Objetivos:

   • Desarrollar competencias para explorar el sistema educativo y el mercado laboral, identificando las desigualdades de género que existan entre ambos.

   • Contribuir a que los alumnos y alumnas puedan llegar a ser libres, autónomos y responsables.

   • Proporcionar las diferentes elecciones académicas y profesionales, intentando eliminar los estereotipos de género y los posibles factores que influyen en una elección sesgada.

   • Proporcionar una toma de decisión libre, autónoma y ajustada a la realidad del mercado laboral.

• Tiempo: 45 minutos.

• Material: Información sobre la formación más demandada del mercado laboral de la zona, estadísticas del Servicio Público de empleo,…y ficha de formación del futuro (ANEXO 7).

• Desarrollo de la actividad:

   El tutor deberá recopilar datos sobre la formación que se está demandando en el mercado laboral y estos datos deben estar desagregados por el sexo.

   Para comenzar la sesión, el tutor realizará las siguientes preguntas a los alumnos:

-¿qué formación creéis que es las más demandada por las empresas en este momento?

-¿de las nombradas, cuál creéis que es la más valorada socialmente, por las posibilidades de acceder a un empleo con cierta facilidad y en unas buenas condiciones laborales?

-¿qué formación os gustaría realizar?

   De esta lluvia de ideas, el tutor o tutora deberá ir recogiendo la información en la pizarra. A partir de ellas se puede generar un debate:

-       Comparar la formación más demandada en el mercado laboral con las respuestas del alumnado, destacando quién realiza en la mayor parte de los casos esa formación.

-       De la formación más valorada, ¿a cuál se dirigen las chicas y a cuál los chicos?, ¿porqué crees que ocurre esto?

-       Analizar las elecciones de los alumnos y las alumnas, indagar porqué hacen esa elección, ¿Por qué no han elegido otra?, ¿ven fácil poder llevarla a cabo?, ¿cuáles son sus miedos?

   Por último, el tutor o tutora ayudará a los alumnos y alumnas a extraer las conclusiones de la actividad.

Sesión 9

9ºSESIÓN: SI TENGO UN PROBLEMA…

• Objetivos:

   • Contribuir a que los alumnos y alumnas puedan llegar a ser libres, autónomos y responsables.

   • Fomentar en el alumnado la capacidad de tomar decisiones sin que intervengan los estereotipos.

• Tiempo: 45 minutos

• Material: Cuestionario (ANEXO 8)

• Desarrollo de la actividad:

   El tutor o tutora hará una breve explicación de la actividad, incidiendo en que, como el alumnado ya sabe, tomamos decisiones cuando se nos presenta un conflicto: ¿cuál es nuestra forma de afrontarlo?

   Se propondrá al alumnado rellenar el cuestionario, donde se le pide que puntúe en qué medida suele desarrollar cada una de las actividades que se sugieren cuando se encuentra ante un conflicto o situación difícil. Una vez finalizado, el tutor o tutora explicará cómo corregirlo y el significado de los distintos tipos de estrategias.

Sesión 10

10º SESIÓN: PROFESIONES

• Objetivos:

   • Desarrollar competencias para explorar el sistema educativo y el mercado laboral, identificando las desigualdades de género que existan entre ambos.

   • Fomentar la corresponsabilidad de alumnos y alumnas en todos los posibles ámbitos de participación social.

   • Contribuir a que los alumnos y alumnas puedan llegar a ser libres, autónomos y responsables.

   • Proporcionar las diferentes elecciones académicas y profesionales, intentando eliminar los estereotipos de género y los posibles factores que influyen en una elección sesgada.

   • Proporcionar una toma de decisión libre, autónoma y ajustada a la realidad del mercado laboral.

• Tiempo: 45 minutos

• Material: Ficha (ANEXO 9)

• Desarrollo de la actividad:

   En primer lugar, el tutor deberá explicar la situación del mercado laboral. Posteriormente, el alumnado formará grupos en función de los sectores en los que esté interesado en formarse y desarrollar su futuro profesional. Para ello el tutor o tutora irá nombrando los diferentes sectores profesionales.

   En cada uno de los grupos el alumnado deberá realizar una lluvia de ideas sobre las profesiones que le interesaría conocer dentro del sector para posteriormente ir rellenando la información que se le solicita en la ficha. El tutor o tutora deberá ir aclarando las dudas y anotar en la pizarra los sectores o campos profesionales en los que se haya agrupado el alumnado, diferenciando en qué sectores están las chicas y los chicos. Posteriormente, anotará las profesiones por las cuales las chicas han mostrado más interés y aquellas por las que se han interesado los chicos.

   Al finalizar, se realizará una reflexión.